Whitney's Wonderland

 佐藤學教授演講

聆聽佐藤學大師演講,有許多的感觸與感動,對大師由衷的佩服,

尊稱他為近世紀來最偉大的教育家不為過。

因為在其「公共性、民主性和卓越性」三大哲學及「保障每位學生學習權利」的教育願景下,

發展一套理論與實務兼顧,有系統的教學方法,讓學生不再從學習中逃走。

同時如苦行僧般踏遍日本宣導理念,歷經 32 年訪問 2500 所學校,

剛開始 1000 所學校都失敗,但仍堅持不懈。

終於 15 年前建立第1所前導學校(pilot school)

「茅崎市的濱之鄉小學」成功而產生漣漪效應。

「學習共同體」的願景是實現每個學生的學習權利,保障高品質的學習。

其原理是「實踐對話式溝通,相互聆聽關係,學習與世界、他人和自己對話」。

要讓學生成為學習的主人,相信學生只要給他機會,他就能學習,

相信孩子有無限潛能。教師成為學習的專家,和學生建立平等、聆聽、尊重、包容的關係。

教學由教師中心轉向學生中心,多聽少說。

 一、教學信念的大翻轉-回歸教育本質

二、 「協同學習」和「伸展跳躍學習」-教師應有的裝備能力

所謂的「協同學習」是在ㄇ字形座位安排下,教師先對全班授課,

到 4 人一組(男女各半)的分組討論,最後全班分享反思的教學。

 為追求學力品質的提昇,「學習共同體」特別重視 jump 學習。

在 50 分鐘課堂學習中,最好學生的實際學習時間可達 40 分鐘,

佔 80%,其中 25 分鐘為 jump學習。

「學習共同體」中教師課堂教學三步驟為hop-step-jump,

hop:複習舊經驗與概念的鋪陳、step:呈現本課教材協同學習、jump:伸展跳躍課題。

hop和step步驟類似臺灣教學計劃中的準備、發展和綜合活動,

但不同的是臺灣教學偏向教師中心,重演繹,由教師逐步引導開展,最後綜合歸納。

「學習共同體」強調學生中心,採活動式教學(複習舊經驗與概念的鋪陳)、協同學習

和反思與分享,重視探究、對話、啟發、建構和歸納,教師的角色為聆聽、串聯和返回。 

「協同學習」和「伸展跳躍學習」的設計及教師聆聽、串聯能力,

是「學習共同體」的特色,對臺灣教師是全新的學習。