國語教材教法_楊裕貿老師
(1)
- 聽說讀寫作五大能力
- 語文兩大特性 1. 工具性 2. 人文性 => 人文性大於工具性
- 王明德教學法,戴砚教學法 (待研討) => 目前無固定的規準 -> 所以目前教科書只給要教的內容而無固定的標準
- 準備活動 ->發展活動 -> 綜合活動
- 朗讀 -> 低年級, 默讀 -> 3年級以上 ==> 有"回視"功能 : 1. 從頭看 2. 從不懂看 3. 從尾巴部分看
- 詩歌無論哪一年級都可做"朗讀"=>讀出韻律感
- 課文大意 -> 摘要,縮寫 -> summrize (課文的精簡) , 課文主旨 -> 主要核心精神 => 主題(主題對自己的重要性)
- 設計問題的方式有所不同
- 各種教學間的連結很重要, 聽 說 讀 寫 作
- 閱讀 = 認字+理解
- 主題知識的了解,如八部合音,不說話的猶太人
- 語文知識,語詞,語法的知識
- 策略知識
- 後設知識
- 意 -> 音 -> 形 (形音意的重要性)
- 四基本語句: 直述句,疑問句,感嘆劇,祈使句。
- CK + PCK (內容知識加教學知識)
- 網站參考:柯華葳主持的語文教學網站
- 文章結構type: 1. 總分說 2...
- 修辭知識,如: 戰城南,死郭北 => 互文 => 戰城南城北,死郭南郭北
- 先教"語詞"(meaning),再教"生字"(字的字形與意義); 如桼的形狀來解釋桼
- 閱讀
- 認字
- 理解
- 知識
- 主題知識
- 語文知識
- 策略知識
- 後設知識
- 項目
- 語詞
- 句子
- 段落
- 篇章
- 有限時間內,先教重點及本課課文中的字義,打魚 -> 捕捉
- 以學定教:以學生的程度來確定要教學的內容。
- 訓練閱讀的時間很多,不會不夠=>如社會科,自然科的時間就是練習閱讀"說明文"的時刻。
- 美讀: 教"一句"或"一段"即可,重點在教"讀的方法"
- 內容深究中的"討論問題" => 讓學生分組討論思考
- 教材分析,是"分析教材",不是談教學。
(2)
- 注意上課前的細節
- 課堂上不只是上課進度是教學主軸`而是任何事件都是隨時上課的教材
- 語法:字=>詞=>詞組(短語)=>句子=>段落=>篇章
- 國小三年季後才會開始談論詞性。 複句: 用兩個句子來表達; 關聯複句:有關連的兩個句子
- CK(內容知識) - 轉化 -> PCK(教學知能),也就是說CK是PCK執行的基礎
- 教了就要達到有效的學習,如用語詞的拆解法來讓學生知道字意
- 文法與修辭"現代漢語" 程祥徽,田小琳
- 外來語: 英語: sofa -> 沙發,日語: sushi -> 壽司,藏文 --> 伽藍
- 敘事句(S V O),表態句(S 表語)如這枝筆很漂亮,有無句(S 有 O),判斷句(S 是 O)
- 不要全盤接受出版社的內容
- 語文教學不只有語文,還要包含人文性的情意部份。
教專生活 (5)